对Fountas & Pinnell的回应#8:结构化读写能力是否具有响应性?

大家好，我是《丈量妈妈》的安娜·盖格。您正在收听的是Triple R教学播客的第64集，也是我们对Fountas和Pinnell博客文章的系列回应的第8集，在这些博文中，他们为自己的工作辩护。除了回应批评，他们也回答问题，我们今天要讨论的问题之一。

问题是，“你所说的‘响应式教学’是什么意思?为什么它很重要?”

这是Gay Su Pinnell对这个问题的部分回答:

“响应式教学满足学生的需求，并将他们带到学习的下一步。这是一个非常复杂的过程。这是一个持续的循环，发生在多种教学环境中。老师会注意到孩子们在口头讨论他们听到大声朗读的书时使用的语言，他们在读者笔记本上写的关于他们读过的书的内容，他们在写作过程中写的内容，他们在引导阅读中对阅读的回应，大声朗读，以及他们自己选择的书。因此，教师总是在五个上下文中收集数据，用于教授阅读和五个上下文中教授写作，以及每天直接、明确和系统地教授语音、音素意识、词汇和拼写。

“所以，你真的是在研究语言艺术，了解读者、作家和拼写者是如何随着时间的推移而发展的。需要明确的是，响应式教学不是一个标签，也不是对所谓的“平衡读写能力”或“全语言学习方法”的重新标签。我们一直提倡以儿童为中心，积极响应的扫盲学习方法，而不是以项目为中心的方法。以儿童为中心的方法。一个专注于观察和评估而不是坚持脚本的人比一个标签要好得多。这种以孩子为中心的方法，使教师具有建设性，以探究为基础，以语言为基础，并调动每个孩子的力量和好奇心。

“有了响应式教学，教育者可以在孩子们学习的时候回应他们，满足他们的需求——教孩子，而不是课程，不是书本。这样，阅读教学就是一门科学，一门观察、决策和知识的科学。这就是我们所说的响应式教学。”

听起来不错，对吧?很多都是好的，因为我们不想要一个我们经常引用而不偏离脚本的脚本，对吧?我们想要注意到我们面前的学生，而不是在不注意学生的答案的情况下跟着一堆问题走。

在我教一年级的第一年，我被要求使用一个有脚本的语音程序。我跟你说实话，我讨厌它。我觉得很糟糕。

现在回想起来，我仍然觉得那很糟糕，但如果我能理解其中一些片段的价值，那就会有所帮助。我想，如果我明白这些基本技能有多重要，我就不会对实施这个项目这么不高兴了。我认为这可以更好地传达给学生，我可以让它更令人兴奋。

隔壁的老师很喜欢这个节目。她认为它很棒，因为它教授了所有的基本技能。我有一种感觉，她的班级比我的班级做得好得多!

那次经历让我对剧本产生了反感，但我不得不说，其中一个重要原因可能是我沉浸在Fountas、Pinnell、rege Routman、Lucy Calkins等人的书中，他们在整个语言或平衡读写领域一遍又一遍地告诉老师，他们是最了解学生的人，他们应该做决定。我永远不会剥夺老师的权利，或者告诉他们他们不重要，任何人都可以去教这个项目，因为这不是真的!

尽管如此，我认为我们需要意识到，我们只是观察学生，做笔记，然后决定下一步教什么，这种想法可能会有问题，因为这需要老师有很高的技巧才能做好。

我认为很多老师被投入到这些平衡的识字课堂中，也许是作为全新的老师，他们还没有这种经验。他们不太确定如何进行这些有组织的观察性评估，然后采取行动。即使对一个有经验的老师来说，这也很难做到。

所以我认为这听起来很棒，但是很难付诸实践。

我还想说明的是，结构化读写方法并不反对与学生一起学习他们所知道的知识。事实上，诊断教学是结构化读写方法的重要组成部分。

在关于阅读科学的The Big Dippers网站上，他们这样写道:“诊断性:阅读教学的一种特点，教师监控学生的进步，对存在的技能差距保持警惕，并根据学生的直接需求调整教学。”

你听到了吗，"马上" ?"这听起来很像方塔斯和平内尔所说的。他们希望你能和你面前的学生打成一片。一个好的结构化的扫盲老师会做到这一点。

北斗七星的网站也解释了这是什么样子的。他们写道:“教师使用正式和非正式的数据来指导教学。当与学生在小或大的群体工作时，教师一直在监测学生的进步，以衡量对特定目标的有效性。教育工作者也能够适当地干预，使学生能够实现自动化和掌握一项技能或概念。关于学生理解和掌握的信息是用来告知教师如何以深思熟虑的方式计划明确的教学。教师可以从学生的错误中寻找模式，找出阅读技能或概念上的具体缺陷，并确定是否需要改变教学方式。”

当我用平衡的读写方法来教学时，我有很多方法来收集非正式的数据。但我不得不说，大部分的记忆都储存在我的脑海里，因为我太忙于管理我们一天的所有片段了。我没有做很多正式的阅读评估，可能是因为我没有看到它的价值，也不知道该怎么处理结果。

玛格丽特·戈德堡最近在阅读权项目上发表了一篇很好的博客文章，叫做“数据:我们最接近水晶球的东西”。她谈到，作为一名平衡读写教师，她是如何抵制这些正式的评估的。她认为他们没有告诉她她真正需要知道的。她认为这是浪费时间。

在文章的最后，她解释了作为一名平衡素养教师，她希望自己了解的关于数据和数据收集的知识。她指出的一件事是，筛选数据告诉我们我们的方法是否有效。家庭有权知道他们的孩子是否可能在阅读方面遇到困难。

这有点跑题了，但我现在正在读莎莉·谢维茨写的《克服阅读障碍》一书，她在书中一遍又一遍地说，对幼儿园的孩子进行早期筛查是多么重要，这样我们就知道他们是否有可能在阅读方面遇到挑战。这样我们就可以从一开始就解决这个问题。

很多次我听到人们说，“哦，他们会赶上的，”或者“到了三年级，每个人都会赶上的。”顺便说一下，我不知道这是怎么来的。我从未见过任何支持这个观点的研究。事实上，我看到的总是相反的东西。

事实上，筛选评估很重要。他们帮助我们知道是否有特定的学生会从额外的干预中受益。它们帮助我们知道我们所做的是否有效。他们帮助我们了解我们的学生是否正在接近他们的目标。

所以，是的，响应式教学很重要，但这不仅仅是观察。这也是我们在一年的不同时期进行的具体的，正式的评估，然后我们用它来指导我们的教学，从而帮助每个学生。

这就是我对Fountas和Pinnell的《Just to澄清》第八集的反应。我们还有两个。如果你想找到这一集的节目说明，你可以访问themeasuredmom.com/episode64。

谢谢您的收听，我们下周见!