使用分层阅读器或可解码书籍

哈罗Anna Geiger和我将与你分享另一段脸书直播视频,在此集中,我们将讨论所有可解码分解分解文本使用可解码书籍或平面书籍

上星期,我们谈三队上集我很难准备和提供,因为这些年来我依赖三环教年轻阅读者解词,但现在我学会这不是最佳方法,原因有几个。带子用上下文线索或图片解决字句或仅用首字母解决字句不是个好主意,因为我们实际上正在训练他们对大脑错误方面做阅读作业。取而代之的是,我们希望左侧做阅读作业手机连接图集-字母声音, 因为科学家告诉我们 孩子们能从网页上取出的东西 并使之成为永久视觉词汇的一部分词能即时识别 就像你目光识别千字并不是每个字都读出, 而这就是我们希望学生得到的地方求达先发制人

我知道,作为一个老师,我认为我做所有正确是因为我教声波-我们有声波教程问题在于当我把孩子们移入导读组时, 我使用书籍不要求他们使用他们的语音知识wileyBlevins引用如下:“当学生主要阅读带可预测句子结构的平面文本时, 他们低估并低估他们的语音技巧。”这造成了一种非常坏的习惯。读到的每一本书 首例策略是 尝试观察模式 观察图片 或记住可变书籍鼓励正确策略发音

现在,如果你像我一样,你非常犹豫不决 从平面书籍切换到可解码书籍今天我想非常简短地讲讲两者的差别和为什么我相信可解码书籍对初读者来说是一个很好的选择

水平书籍通常使用可预测的模式,它们要求儿童使用图片和上下文线索解决多词因为这些书籍是可以预测的, 很多次他们看到相同的视觉词或高频词 复始,这样对一些孩子来说,看到这些词 一次又一次地允许他们记住那些词不对每个人都管用

举一本分级书籍为例命名为My地图 表示我绘制地图我搭建街道建房我制作停机坪标志。”你可以看到书的可预测性, 如果孩子们能快速学习模式, “我制作.并用图片解析词或词片使用声波

举个例子,如果有人想读上,“我造街”,他们可能不知道字是街,但如果他们看上图片,他们可以说,“哦,好吧,我造s-stretets”。他们也许能想出答案,但你可以看到 如何有很多猜想 发生可能没有语音技能 发声词Streets, 特别是下一页的单词House多数儿童读法极早并不知道O字/ow/儿童使用这些分层书籍时, 经常发生的事情是,他们正在形成猜字习惯, 而不是关注字词中所有字母。

多年使用平面文本同大孩子教书时我用过, 而且我不相信分解文本有害 因为我的孩子们可以学习和他们一起阅读并应用到许多其他书籍中问题在于许多孩子不做得很好, 每个人都会从学习用词获益, 因为这会服务于他们提高阅读水平

多位教师告诉我们,他们教三年级或更高级的孩子,他们的学生学习那些习惯看图片并思考什么才有意义,而不是实际注意词本身,到那时他们就撞墙。阅读变得非常困难, 当他们试图读社会研究或科学教科书中那些长词时, 并不具备强语法技能攻击那些词,

正因如此 与最小阅读器, 我们必须把更多注意力放在可解码文本上可解码文本对每个孩子都不同, 因为幼稚园开学后能听出 与二年级人大相径庭的东西,对吗?取决于他们所学的声波技巧, 书对一个子或非另一个子可解码性取材于他们的声波知识

可解码书定义书中包含子学习的声波模式可解码书中每个字都可解码个人而言,我希望不是因为这表示孩子们不会有词像,“the”和“of”,这些词对句子流和文本讲通真正至关重要某些可解码书籍作者特意创建成百分百解码高端可解码性高百分位或高端百分数60-80%

现在,如果你像我一样,你正在想 我不想用可变书籍教早期阅读 因为它们无聊,声音不正确这些都是我长久以来所感知的东西坦白地说,这也许是公平的,我认为, 因为可解码书籍 随同我的声波数列极小,全黑白- 问题不一定要解决,正因为作者急切想完全解码书籍,孩子们从未听说过的词 试图适配文本中可解码词 所以理解真的不会发生发现它们痛苦 并浪费时间

有两件事情要说第一,有质量可解码文本,第二,当你觉得你使用的东西真正重要时, 你会用它做更好的工作学生们会更兴高采烈if you have a decodable text 并想道, Ugh,这太无聊了 完全说不通我讨厌它,但我猜我必须使用它。”所以,你需要教育自己为什么可解码书籍有帮助,你需要找到好的书籍,然后你就可以与学生一起使用这些书籍。

下星期,我们将讨论 如何找到良好的可解码文本, 象什么是 良好的可解码文本的特质,我只想快速比较

几分钟前,我读你一例平面文本内存可解码文本,我先从我写开始称它为iCamp读CVC词和字并用起始混合编程写道,"我得到了我的包我走一条路我看地图搭建帐篷静坐口水我喜欢夏令营 书中词性极可解码有一些视觉字想教像字“to”、“the”和“my”,这些词也许不是孩子们尚知道的词型,但总体说来,它们能听出词法

你可以问 关于这本书的问题男孩去露营时会做什么为什么你认为他看地图我想你想确认你选择的可解码文本 实际有东西可以讨论完全随机句子, 获取多声波实践, 那么你可能比阅读随机句子更好 比阅读书中句子更好读书时,我们应该能辨识它的全部内容并回答问题if it's just 随机字, 那么我们也可能做 一种不同类型损害 我们学生我们可能教他们阅读用不着合情合理

上星期我讲三队列, 同时我们不希望孩子们使用三队解词法,if they're读词并完成句子, 听上去有趣或不通情达理, 我们希望他们回溯并重读并纠正它一开始他们发出词来,但我们希望他们能回溯并纠正错误if it's aphonicsbook或decablebook 时时混淆字态并非常难为情-因为作者不想使用某些词-孩子们无法自我校正,因为这听起来怪异!

在今天关闭前,我还想和你们谈点平面书籍和初级课堂使用书的问题。i教阅读使用平面书籍, 并使用Fountas和Pinell制导阅读级别, 典型自A到H我的早期阅读器使用可预测书籍 并几乎只使用图片提示上行时会用更多声波提示

我不再相信那些对初读者来说是一个好选择 因为你真的需要教孩子们HABIT发声词如此重要,你希望他们能先看字后再看图片二数月前我开始教小朋友阅读时, 我开始教他教老兄弟姐妹的方式, 教他用平文本教书, 我注意到他的眼睛跳出词层等他发现书模式后 刚看到图片 完全不看字

并同时我开始读很多 关于阅读科学, 我立即决定我会尝试不同的东西和他一起换班 并使用可变书籍开始使用可解码书籍时 情况大相径庭与其打开书并直达图片, 他的眼睛会直接对词听完后,他会研究图片 并问我书的问题所以他知道文本是我们起始点, 我认为那真的,真的关键

现在,你可能抵制这个可解码文本概念, 因为你可能想,嗯,我们需要多久做这个?所有学生都读字吗听上去很无聊很长一段时间以来我一直与它搏斗, 而这里就是我登陆的地方孩子们阅读指令时应该使用可解码文本,直到他们拥有强声学知识并确信直到他们通过阅读词解析词-通过阅读字母-而不是通过查看图片和思考什么才有意义

留意到孩子们切换分级文本, 突然间不使用他们学通声技巧, 则你需要回溯可解码文本有些教职员工会告诉你 孩子们二年级前只能解码关我点点想上二年级, 但可能有些学生需要上二年级if that会扼杀阅读之爱, if that's what they have to read, 我鼓励你用一点点不同的方式思考它 像我过去一样- 构建阅读之爱之事就是阅读成功

儿童平面书籍使用图片并使用上下文解析词句时,他们知道自己不真正阅读词句,因为他们无法隔离阅读词句很难用读取方式建立信心从另一方面看,如果你给孩子一本简单书 说他们能成功发声, 并越快越好, 那就是阅读之爱之源, 并知道他们行得通!

外头有很多好的可解码书籍 下星期我们再去读或播客评论中保留下方视频播客发布后,您可以在easidm.com/esode40查找感谢加入我下星期,我们将讨论如何为学习者寻找最优可解码书籍